本文转自：黄冈日报
英山县实验小学 王胜利
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学应立足生活、回归生活，架设课堂学习与现实生活的桥梁。基于此，本文结合小学语文教学实际，分析生活化教学的实施价值，探索贴合小学生认知规律的生活化教学策略，旨在让语文课堂贴近学生生活，提升课堂教学实效，助力学生实现学以致用。
挖掘生活素材，丰富课堂教学内容
小学语文教材中的课文大多源于生活、贴近生活，涵盖自然美景、亲情友情、成长感悟、传统习俗等诸多生活场景。教师应立足课本，深度挖掘文本中的生活元素，同时结合学生的校园生活、家庭生活、社会生活补充鲜活素材，让课堂内容更加充实而富有生机。
在字词教学中，摒弃机械抄背的传统模式，结合生活场景帮助学生理解记忆。教学景物、动作、情感类词语时，引导学生联系日常所见所感，理解词语是对生活场景的文字概括。在课文教学中，结合学生生活经验解读文本情感。讲授亲情类课文时，引导学生回忆与家人相处的细节；讲授自然写景类课文时，带领学生联想日常所见的四季风光、山川草木，依托生活体验读懂文本内涵。
创设生活情境，激活课堂学习氛围
新课标强调课堂教学要凸显学生主体地位，生活化情境创设是调动学生参与积极性的有效途径。教师可结合课文主题，通过情景模拟、生活再现、多媒体辅助等方式，搭建沉浸式生活课堂，让学生身临其境感知语文魅力。
立足生活实践，落实学以致用目标
语文教学不止于课堂，生活化教学的核心是引导学生走出课本、走进生活，在实践中运用语文、提升素养。教师应设计生活化课后实践任务，打通课堂学习与生活运用的通道，让语文学习贯穿日常生活。
在阅读实践中，鼓励学生开展生活化阅读，阅读绘本、童话、生活科普、民俗故事等贴近生活的读物，积累生活感悟，拓宽认知视野。在写作教学中，推行生活化习作，引导学生写日记、周记，记录日常趣事、家庭温暖、校园生活、所见所感，让习作源于真实生活，杜绝空话、套话。
结合传统节日、社会实践开展语文实践活动。春节、清明节、中秋节等传统节日期间，布置民俗调查、节日感悟、家风故事书写等实践作业；组织校园采风、社区观察等活动，让学生在生活中积累写作素材、锻炼语言表达能力，真正实现在生活中学语文、用语文。
依托多元评价，优化语文育人效果
传统语文评价多以试卷分数、作业对错为核心，方式单一，忽视学生的生活运用能力。新课标下的生活化教学，应建立多元化的生活评价体系，将学生的生活观察、语言运用、实践表达、感悟积累等纳入评价范围。
教师应关注学生是否能够运用语文知识记录生活、表达情感、解决简单生活问题，而非单一评判读写成绩。同时鼓励学生自评互评，分享生活学习收获，让评价成为激励学生主动观察生活、运用语文的动力，全方位提升学生的语文综合素养。
生活化教学是贴合新课标要求、适配小学语文教学的优质教学模式。教师应立足课本、扎根生活，将生活元素融入教学各个环节，让语文课堂回归本真，真正落实立德树人的育人使命。
